A concepção de "infâncias" subjacente ao contexto escolar
contribuições para refletir sobre a ação de perguntar
DOI:
https://doi.org/10.29192/claeh.43.2.5Palavras-chave:
ciências da educação, pesquisa pedagógica, pensamento crítico, formação docente, infância.Resumo
Este artigo investiga os tipos de perguntas feitas por formadores de professores e sua relação com o desenvolvimento do pensamento crítico na formação de docentes do ensino primário. O estudo focaliza as concepções de infância que influenciam suas práticas de questionamento, analisando como essas concepções moldam sua abordagem educacional. A pesquisa examina o significado das perguntas para os formadores e como elas podem estimular o pensamento crítico e a participação autônoma dos estudantes. Além disso, são analisados os paradigmas educacionais que fundamentam a formação docente, com ênfase em sua relação com pedagogias decoloniais e insurgentes.
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