La concepción de "infancias" subyacente a lo escolar
aportes para reflexionar sobre la acción del preguntar
DOI:
https://doi.org/10.29192/claeh.43.2.5Palabras clave:
ciencias de la educación, investigación pedagógica, pensamiento crítico, formación de docentes, infanciaResumen
Este artículo explora los tipos de preguntas que hacen los formadores de docentes y su relación con el pensamiento crítico en la formación de maestros de educación primaria. Se centra en la concepción de infancias que influye en sus prácticas de preguntar, indagando cómo estas concepciones afectan su enfoque educativo. La investigación analiza el significado de preguntar para los formadores y cómo sus preguntas pueden fomentar el pensamiento crítico y la participación autónoma de los estudiantes. También se examinan los paradigmas educativos que sustentan la formación docente, considerando su conexión con pedagogías decoloniales e insurgentes .
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