The conception of "childhoods" underlying schooling
contributions for reflecting on the action of questioning
DOI:
https://doi.org/10.29192/claeh.43.2.5Keywords:
educational sciences, educational research, critical thinking, teacher education, childhoodAbstract
This article explores the types of questions that teacher educators ask and their relationship to critical thinking in primary teacher education. It focuses on the conceptions of childhoods that influence their practices of asking, exploring how these conceptions affect their educational approach. The research analyses the meaning of questioning for trainers and how their questions can foster critical thinking and autonomous student participation. It also examines the educational paradigms that underpin teacher education, considering their connection to decolonial and insurgent pedagogies.
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