Inclusión en disputa
brecha entre la Ley Trans y la política educativa en Uruguay (2018-2023)
DOI:
https://doi.org/10.29192/claeh.776Palabras clave:
personas trans, educación inclusiva, política social, UruguayResumen
En las últimas décadas, Uruguay ha transitado un proceso sostenido de reconocimiento de derechos para la población LGBTIQ+, impulsado por los movimientos sociales y acompañado por reformas normativas y políticas públicas. En este marco, la Ley Integral para Personas Trans (n.o 19?684), de 2018, consolidó avances previos y estableció obligaciones estatales explícitas, entre ellas la garantía del derecho a la educación en condiciones de igualdad. Con un enfoque cualitativo, este artículo analiza las acciones impulsadas por la Administración Nacional de Educación Pública (ANEP) entre 2018 y 2023 en relación con la inclusión educativa de las personas trans. Se apoya en documentos de política educativa y en entrevistas a actores institucionales clave, con el objetivo de examinar en qué medida las definiciones institucionales adoptadas en el período condicen con el mandato legal de inclusión establecido por la Ley Trans. El análisis se organiza en torno a tres ejes: la formación docente, la asignación de horas docentes y la incorporación de acciones afirmativas, y considera lineamientos normativos, discursos institucionales y condiciones materiales que estructuran la política educativa reciente.
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