Contested Inclusion
Gaps Between Trans Law and Educational Policy in Uruguay (2018-2023)
DOI:
https://doi.org/10.29192/claeh.776Keywords:
transgender people, inclusive education, social policy, work, women, prisons, UruguayAbstract
In recent decades, Uruguay has undergone a sustained process of rights recognition for the LGBTIQ+ population, driven by social movements and accompanied by legal reforms and public policies. Within this framework, Law No. 19,684, the Comprehensive Law for Trans Persons approved in 2018, consolidated previous advances and established explicit state obligations, including the guarantee of the right to education under conditions of equality. From a qualitative approach, this article analyzes the actions promoted by the National Administration of Public Education between 2018 and 2023 in relation to the educational inclusion of trans people. The study is based on the analysis of education policy documents and interviews with key institutional actors, with the aim of examining the extent to which the institutional definitions adopted during this period align with the legal mandate for inclusion established by the Trans Law. The analysis is organized around three axes: teacher training, the allocation of teaching hours, and the incorporation of affirmative actions. Through these axes, the article examines the regulatory frameworks, institutional discourses, and material conditions that structure recent education policy.
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