Tecnofeudalismo e alfabetização midiática crítica
tensões teóricas e projeções para a formação docente
DOI:
https://doi.org/10.29192/claeh.790Palavras-chave:
educação sobre os meios de comunicação, tecnologia da informação, formação de docentesResumo
Este artigo parte da hipótese de que o conceito de tecnofeudalismo constitui um marco teórico inovador para ampliar e tensionar as abordagens tradicionais da alfabetização midiática crítica, ao situar esse referencial teórico no contexto de novas formas de extração de valor, controle algorítmico e poder simbólico exercidos pelas plataformas digitais. A partir dessa perspectiva, exploram-se suas implicações educacionais e políticas, particularmente para o desenho de programas de formação docente capazes de articular emancipação crítica e cidadania midiática. Para tanto, propõem-se três objetivos específicos: descrever os fundamentos teóricos do tecnofeudalism e sua relação com a economia política da atenção; analisar as tensões entre a abordagem tecnofeudal e os marcos clássicos de alfabetização midiática crítica propostos por autores como Hobbs, Buckingham e Soares; e propor diretrizes preliminares que permitam integrar essa perspectiva em programas de formação docente. O trabalho busca contribuir ao debate sobre alfabetização midiática crítica, destacando a necessidade de compreender as dinâmicas de poder contemporâneas que configuram os ambientes digitais e condicionam os processos educativos.
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