Tecnofeudalismo y alfabetización mediática crítica
tensiones teóricas y proyecciones para la formación docente
DOI:
https://doi.org/10.29192/claeh.790Palabras clave:
educación sobre medios de comunicación, tecnología de la información, formación de docentesResumen
Este artículo parte de la hipótesis de que el concepto de tecnofeudalismo constituye un marco teórico innovador para ampliar y tensionar los enfoques tradicionales de la alfabetización mediática crítica, al situar dicho marco teórico en el contexto de nuevas formas de extracción de valor, control algorítmico y poder simbólico ejercidas por las plataformas digitales. Desde esta perspectiva, se exploran sus implicaciones educativas y políticas, particularmente para el diseño de programas de formación docente, capaces de articular emancipación crítica y ciudadanía mediática. Para ello, se plantean tres objetivos específicos: describir los fundamentos teóricos del tecnofeudalismo y su relación con la economía política de la atención; analizar las tensiones entre el enfoque tecnofeudal y los marcos clásicos de alfabetización mediática crítica propuestos por autores como Hobbs, Buckingham y Soares; y proponer lineamientos preliminares que permitan integrar esta mirada en programas de formación docente. El trabajo busca contribuir al debate sobre alfabetización mediática crítica, destacando la necesidad de comprender las dinámicas de poder contemporáneas que configuran los entornos digitales y condicionan los procesos educativos.
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