Culture of peace and identity
Pedagogical approaches in post-dictatorship Uruguayan folk dance
DOI:
https://doi.org/10.29192/claeh.779Keywords:
art education, dance, folklore, UruguayAbstract
This article revisits the analysis of pedagogical models and educational paradigms applied to the teaching of folk dance in the Uruguayan public sphere, carried out within the framework of previous research by the author. Based on interviews with teachers and directors (2000-2015) of the National Dance School, founded in 1975, a bibliographic survey and an analysis of the curriculum, it describes the evolution of training in the Folklore Division of that institution towards the current Folklore Area. It explores how political and institutional frameworks influence educational proposals and physical education, considering how the construction of identity and social cohesion can constrain or expand artistic training. Research on other expressions broadens the understanding of technical discipline and its relationship to teaching. The conclusions highlight the process of dialogue between folk dance and different ways of teaching art in the current education system, a fundamental network for improving education in the country and the region, with an approach that can promote democratisation and pedagogical practices for peace and encounter beyond the canonical, with a view to building collective senses of justice, memory and participation.
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