Maestros rurales
Emociones políticas de resistencia que fortalecen la educación para la paz
DOI:
https://doi.org/10.29192/claeh.792Palabras clave:
educación para la paz, memoria colectiva, docentes, ColombiaResumen
Este artículo investiga la geopolítica de las emociones en maestros rurales afectados por el conflicto armado colombiano, con el objetivo de fortalecer la educación para la paz a partir de sus tramas narrativas. Adoptando un enfoque cualitativo narrativo, el estudio confronta la paradoja de que el docente, como sujeto afectado, es simultáneamente el referente clave para la reconstrucción de la memoria. Los hallazgos demuestran que la rabia política y la frustración ante la negligencia estatal se transforman en una fuerza de resistencia activa codificada como verraquera. El maestro asume el rol de sujeto impulsor que utiliza la memoria para romper el largo coma social y transferir esta agencia política a sus estudiantes. La educación para la paz se redefine como una pedagogía del despertar, cuyo éxito se mide por la capacidad de los jóvenes para liderar movilizaciones efectivas y exigir dignidad territorial. Se concluye que el fortalecimiento de la paz requiere que el Estado reconozca y legitime estas emociones de protesta, y que el compromiso social se materialice en inversión económica y en desarrollo rural, superando la visión de la paz como mero silencio y anclándola a la exigencia de bienestar y felicidad.
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